Guide didactique FRANMOBE - Le français pour la mobilité étudiante
Présentation en 4e de couverture
FRANMOBE est un programme d’apprentissage spécifique du français qui propose en parallèle d’accompagner les étudiants dans l’élaboration de leur projet de mobilité. Ce programme cherche à optimiser les chances d’une insertion réussie des étudiants internationaux dans une université française ou francophone.
Le guide didactique FRANMOBE a été réalisé de manière collaborative grâce à une équipe de concepteurs, expérimentateurs et formateurs d’enseignants FRANMOBE dans différentes institutions brésiliennes et françaises. Ce guide a vocation à devenir un outil d’apprentissage de la langue française en contexte académique à la disposition de tous. C’est pourquoi nous avons opté pour sa mise à disposition en libre accès au profit des étudiants et de leurs enseignants (il est publié sous Licence Creative Commons 4.0). Cette dernière version définitive a également mis en ligne en novembre 2022 sur le site ifprofs du Brésil.
FRANMOBE est conçu et développé par le Service de coopération éducative et linguistique de l’Ambassade de France au Brésil, soutenu par l’Agence Universitaire de la Francophonie.
"Présentation didactique" (Christian Puren) - Extrait
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Le guide FRANMOBE est un guide « didactique » : il s’adresse à des enseignants considérés comme des didacticiens, c’est-à-dire des professionnels capables de construire en permanence, pour s’adapter aux objectifs et besoins variés et variables de leurs apprenants, des dispositifs méthodologiques complexes parce que divers, évolutifs et négociés. (Guide didactique, p. 9)
FRANMOBE est un dispositif original et, pensons-nous, efficace pour l’enseignement des langues sur objectifs spécifiques, mais également intéressant pour la réflexion générale sur la didactique des langues-cultures et pour la formation à cette didactique. C’est pour ces raisons que j’ai immédiatement accepté d’y participer sur ses deux volets : le volet recherche-action, en assurant le suivi scientifique des travaux de plusieurs équipes universitaires de recherche sur les expérimentations en classe (PRISA-FRANMOBE) ; le volet ingénierie didactique, en finalisant la conception du référentiel et en assurant la direction de l’équipe des rédacteurs du guide didactique. C’est ce qui explique, dans cette Présentation didactique, les références à plusieurs de mes articles, qui permettront aux enseignants qui le souhaitent d’approfondir les tenants et aboutissants de la conception didactique de FRANMOBE et de ce guide.
Ce guide didactique couvrira les quatre projets du cours FRANMOBE, composés chacun de trois miniprojets avec leur référentiel et leurs trois séquences de cours. Il commence par une « Séquence zéro » (« Séquence 0 ») consacrée à la prise de contact, à la présentation du cours et à une première approche diagnostique des connaissances et représentations des étudiants concernant la langue française et la francophonie, ainsi que de leur projet de mobilité.
Cette deuxième édition définitive de décembre 2022 comprend les présentations et référentiels des quatre projets du cours et de leurs miniprojets, ainsi que les trois séquences de chacun des miniprojets suivants:
- Projet 1 : Miniprojets 1, 2, 3
- Projet 2 : Miniprojet 1
- Projet 3 : Miniprojet 2
- Projet 4 : Miniprojet 3.
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Du point de vue didactique, le dispositif FRANMOBE relève de la perspective actionnelle et de sa pédagogie de référence, la pédagogie de projet. Comme expliqué dans cette "Présentation didactique", il crée un espace original intermédiaire entre le "français général" et les dispositifs FOS-FOU (Français sur objectif spécifique - Français sur objectif universitaire). Mais il effectue aussi une rupture par rapport à ces deux types d'enseignement en rejetant leur principe commun de l'analyse prélabable des besoins langagiers effectuée par les enseignants ou les auteurs de manuels.
Conférences de présentation
16-18 mars 2022 : Conférences faites à la Rencontre FRANMOBE São Paulo: "FRANMOBE, un dispositif pour la mobilité francophone"
Ces deux enregistrements sont également disponibles sur la page "Guide didactique FRANMOBE et conférences" du site du "Réseau de la communauté mondiale des professionnel·les de l'éducation francophone", https://ifprofs.org/br/ressource-methodologique/GUIDE-DIDACTIQUE-FRANMOBE-ET-CONFERENCES/623e25e0c32e9 (inscription gratuite requise).
1) Conférence "institutionnelle" d'ouverture (16 mars): "FRANMOBE, un dispositif pour la mobilité francophone", www.youtube.com/watch?v=pFgv9WYRcOo
2) Conférence "didactique" (17 mars 2022): "Le Guide didactique FRANMOBE, un 'prêt-à-se-former' à l'accompagnement de projets de mobilité académique", avec en seconde conférencière Nina LAYOTTE, enseignante FRANMOBE et principale conceptrice des séquences du guide FRANMOBE https://youtu.be/uaXCt3S_jCc.
9 mars 2023 : Conférence didactique
Conférence à destination prioritairement des nouveaux assistants de français au Brésil futurs enseignants FRANMOBE, lors de la Rencontre "Formation-FRANMOBE" du 10 mars 2023 à São Paulo, "Les cours FRANMOBE, une innovation didactique au service de pratiques innovantes d'apprentissage et d'enseignement",
https://www.youtube.com/watch?v=6g17YiWZYak&list=PLmqWlckV0nNvrDRUrGgq2B5fHAR6JLMEu&index=5
Une thèse concluant sur la nécessité de combiner perspective actionnelle et pédagogie de projet
GUZMAN VEGA Laura. Articuler projets individuels de mobilité et dispositifs didactiques
en français : publics colombiens en contexte francophone,
Thèse dirigée Florence Mourlhon-Dallies (DILTEC, Univ. Paris III),
soutenue le 14 décembre 2020,
disponible en ligne: https://theses.hal.science/tel-03711808
Cette thèse, sur les mêmes objectifs que FRANMOBE mais dans un contexte différent (cf. son titre) aboutit à la conclusion de laquelle, empiriquement, sont partis les concepteurs de FRANMOBE, comme on peut le voir à l'extrait suivant de la conclusion de cette thèse :
[...] la lecture et l’interprétation de nos données a pris une direction bien différente de ce que l’on a l’habitude de faire pour une analyse de besoins en FOS ou en FOU. [...] Le face à face entre programme de formation tel que l’on le conçoit en FOS et FOU et le projet pédagogique a conduit à comprendre que pour pouvoir répondre aux démarches projectives des apprenants il nous fallait considérer des modalités de formation plus flexibles et moins fermées que le programme pédagogique classique. [...] [Nous pourrions proposer] des dispositifs pédagogiques [...] inspirés davantage du projet pédagogique et de l’apprentissage par l’action ou actionnel [...]. (p. 531, p. 533)
Le référentiel actionnel qu'ont élaboré dès le départ les concepteurs de FRANMOBE peut certainement être comparé aux référentiels professionnels présentés dans plusieurs articles de ce numéro de revue dirigé par la directrice de cette thèse, Florence Mourlhon-Dallies:
MOURLHON-DALLIES Florence (dir.): "Langue et travail". Le Français dans le monde, "Recherches et applications" n° 42, juillet 2007, 192 p.
La langue au travail ne relève pas en effet d'une approche communicative, mais actionnelle de la langue, considérée comme un élément constitutif de la compétence professionnelle.
Vidéo promotionnelle
Elle est disponible (en portugais) à l'adresse suivante : https://youtu.be/m_tUb1y-yAk.
Sur le site de l'Agence de promotion du FLE
Annonce du guide le 04 12 2022 sur le site de l'Agence de promotion du FLE, https://www.fle.fr.