Bonjour,

Je viens de mettre en ligne le Dossier n° 2 du cours "Méthodologie de la recherche en DLC", dossier intitulé "Planifier et organiser sa recherche".

Les trois premiers dossiers de ce cours (qui en comptera sept : voir le sommaire) sont désormais disponibles.

Christian Puren

Bonjour,

Je viens de mettre en ligne, pour le cours "Méthodologie de la recherche en DLC", le Chapitre 1 intitulé "Travailler avec son directeur de recherche.

SOMMAIRE

1. Comment obtenir l’accord d’un directeur de recherche ?

2. Quelles sont les fonctions d’un directeur de recherche ?

3. Que puis-je attendre de mon directeur en ce qui concerne ma recherche ?

4. Quand solliciter mon directeur en cours de recherche ?

5. Que puis-je attendre de mon directeur en ce qui concerne la rédaction de mon travail ?

Les chapitres 1 et 3 sont désormais en ligne, sur les 7 du cours complet.

Christian Puren

A l'intention des étudiants à la recherche d'un directeur de recherche (ou devant leur faire une première présentation de leur projet), je viens d'ajouter en Annexe au Dossier n° 3 du cours "Méthologie de la recherche en DLC" un (mini) Guide de présentation initiale d’un projet de recherche universitaire (mémoire / thèse).

Ce Guide très schématique doit bien entendu être vérifié, et au besoin modifié, en fonction des exigences de leur université et des directeurs sollicités. Je conseille vivement, avant de le rédiger et de l'envoyer, de lire le Dossier n° 3 dont il fait partie, consacré précisément au thème "Définir son projet de recherche", ainsi que le Document n° 047 en "Bibliothèque de travail", qui présente un "Glossaire des mots-clés de la recherche en DLC".

Il s'agit d'une  "présentation initiale" assez précise pour donner à votre directeur une idée de ce que vous voulez faire, mais assez schématique pour lui permettre de la faire évoluer comme il le jugera souhaitable ou nécessaire.

Les problèmes posés par une présentation plus élaborée d'un projet de recherche (pour lequel vous devrez préalablement avoir consulté votre directeur) seront abordés dans le dossier suivant n° 4 : "Elaborer sa problématique de recherche" (à paraître prochainement).

Bonne chance !

Christian Puren

Bonjour,

Je viens de publier en "Bibliothèque de recherche" un Document 047  intitulé "Glossaire des mots-clés de la recherche en Didactique des langues-cultures".

Les mots-clés retenus sont les principaux outils de problématisation pour une recherche (mémoire ou thèse) dans la discipline : Contextualisation - Constat - Expérimentation/expérienciation - Hypothèse - Intervention - Postulat - Prémisse - Principe - Problématique - Projet (de recherche) - Question (de recherche) - Recherche - Thèse.

Ces concepts sont illustrés d'extraits de mémoires ou de thèse, et de rapports de thèse.

Ce document sera utilisé en particulier en appui du cours en ligne "Méthodologie de la recherche en Didactique des langues-cultures".

Je viens de mettre en ligne le Chapitre 3 ("Elaborer son projet de recherche") du 2e cours en ligne prévu sur ce site, "Méthodologie de la recherche en DLC".

J'explique, dans un avertissement sur la page de ce Chapitre 3, les raisons qui m'ont poussé à publier ce chapitre avant les autres, et un peu dans l'urgence.

Je viens de mettre en ligne le corrigé du Dossier n° 8 du cours en ligne "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche", dossier consacré à "La perspective didactologique (2/2) : l’idéologie et la déontologie".

Le Dossier n° 8 avait été mis en ligne le 31 août, il y a plus de deux mois, donc. Je m'excuse à nouveau pour ce délai particulièrement long.

Pour compléter ce cours, qui se compose de 8 dossiers, je dois encore rédiger le dossier manquant n° 6, consacré à l'évaluation... ainsi que son corrigé.

En raison des nombreuses activités que je dois assurer dans les semaines à venir (voir mon agenda...), la publication du corrigé du Dossier n° 8 est reportée à une date non déterminée pour l'instant. Les dates de publication du dossier n° 6 et son corrigé seront elles aussi communiquées ultérieurement.

Je suis désolé de ce nouveau report, et j'espère qu'il ne gênera pas trop ceux qui attendaient pour les dates jusqu'ici prévues la publication de cette fin du cours "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche". Je pense qu'au moins les prochaines vacances de Noël me laisseront le temps d'en terminer la rédaction.

Christian Puren

Je viens de mettre en ligne le Dossier n° 8 du cours en ligne, dossier intitulé "La perspective didactologique (2/2) : l'idéologie et la déontologie".

Au sommaire :

1. L'idéologie

1.1. De la démarche critique à la démarche autocritique

1.2 L'idéologie comme "système d'idées à prétention explicative universelle"

1.3 L'idéologie dans les trois perspectives didactiques

2. La déontologie

2.1 Éthique et déontologie

2.2 L'émergence de la problématique déontologique

3. La politique des langues

4. La formation

4.1 La formation à l'enseignement

4.2 La formation à la recherche

La mise en ligne du corrigé des 6 activités proposées est prévue pour le 1er octobre prochain.

Ce dossier est le dernier de ce cours la ligne "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche". Je dois encore rédiger cependant le Dossier n° 6, "La perspective didactique 3/3: L'évaluation".

Christian Puren

Je viens de mettre en ligne le corrigé du Dossier n° 7 du cours en ligne "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche". Ce Dossier s'intitule : "La perspective didactologique 1/2 : l’épistémologie".

Je rappelle que pour ce Dossier n° 7, comme pour les autres, un mini-forum dédié est à la disposition de ceux qui suivent ce cours, où ils peuvent déposer remarques, suggestions, questions, critiques, etc. à l'adresse des autres utilisateurs, et/ou de moi-même. Je suis automatiquement informé des messages. Ce forum a été utilisé, comme on peut le voir, pour des interventions concernant le Dossier, mais il est aussi disponible pour des réactions à son corrigé.

Je viens de mettre en ligne le Dossier n° 7  du cours en "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche", intitulé "La perspective didactologique 1/2 : l'épistémologie".

Le corrigé sera publié non pas début juin 2011, comme annoncé au départ, mais début juillet. Vous voudrez bien m'excuser pour ce report.

La mise en ligne du Dossier n° 8 sur la déontologie et l'idéologie est prévue début juillet (son corrigé début août), et celle du Dossier n° 6 sur l'évaluation début septembre (son corrigé début octobre).

Pour ce Dossier n° 7, comme pour les précédents, un mini-forum dédié est ouvert pour accueillir toute remarque, question, proposition, apport d'informations supplémentaires, etc. Je suis automatiquement informé des publications.

Un premier corrigé partiel du Dossier n° 5 (celui de la Tâche 1) a été mis en ligne le 1er mars 2011 dans "Mes travaux : liste et liens" : 2011a, "De l'approche communicative à la nouvelle perspective actionnelle : analyse critique d'une grille d'analyse de manuels des années 80".

Je viens de mettre un ligne un second corrigé partiel (celui de la Tâche 6) dans "Mes travaux : liste et liens": 2011d. "Mise en œuvre de la perspective actionnelle : analyse comparative de la tâche finale dans deux manuels de FLE, Latitudes 2 (2009) & Version Originale 1 (2009)".

Le corrigé de la tâche n° 1 du Dossier n° 5 ("La perspective didactique 3/4: matériels et pratiques") est disponible.  Il s'agit d'un article rédigé spécialement pour ce corrigé:

Je viens de mettre en ligne le Dossier n° 5 : "La perspective didactique 3/4: matériels et pratiques". Avec quelques jours d'avance, en raison d'un départ en mission, dans 2 jours, dans un pays où les connexions Internet peuvent être problématiques.

Le corrigé de ce dossier sera mis en ligne le 1er mars 2011.

A tous, bonne lecture et bonnes tâches! 

Christian Puren

Le corrigé du Dossier n° 4 ("La perspective didactique 2/3 : objectifs et environnements") vient d'être mis en ligne.

Bonne lecture, bon travail... et n'oubliez pas que vous disposez, pour ce Dossier comme pour les précédents, d'un Forum où vous pouvez laisser vos remarques, questions, demandes et autres suggestions.

Dans le Dossier n° 4, la Tâche 6, qui se trouve à l'intérieur du chapitre 2.4 "Environnement et ingénierie", se référait à un document (un extrait de l'ouvrage "Sciences des systèmes, sciences de l'artificiel" que j'avais oublié de joindre. Je viens de réparer cette erreur.

Pour ceux d'entre vous qui ont déjà copié ce fichier ou qui l'ont imprimé, merci de bien vouloir le faire à nouveau à partir de la version corrigée mise aujourd'hui 7 décembre sur le site.

Avec mes excuses,

Christian PUREN

Je viens de mettre en ligne ce Dossier n° 4, comme prévu avec un décalage d'un mois avec la programmation initiale de l'ensemble du cours (1er décembre au lieu du 1er novembre 2010). Le corrigé sera mis en ligne dans le délai habituel, dans un mois (au 1er janvier 2011, donc).

On ne trouvera attaché à ce dossier qu'un seul et unique forum, pour la raison expliquée de cette manière dans la présentation du cours :

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La logique du séminaire de Saint-Etienne était collaborative, et il m'avait semblé intéressant que ce cours reprenne cette caractéristique. C'est pourquoi j'avais ouvert, pour chacune des tâches de chacun des trois premiers dossiers (mis en ligne avec leurs corrigés entre mai et octobre 2010), un mini-forum où les étudiants - ou plutôt les "participants" - pouvaient échanger entre pour comparer leurs réponses, se poser des questions, enrichir leur réflexion, et éventuellement proposer des compléments au dossier lui-même.L'expérience de ces trois premiers dossiers a montré que ces mini-forums étaient très peu utilisés, et que les rares interventions n'y donnaient jamais lieu à des fils de discussion. C'est pourquoi, à partir du dossier n° 4, j'ai réduit l'espace de discussion à un seul forum par dossier: les participants pourront y laisser leurs remarques, questions et/ou suggestions concernant l'ensemble du dossier ou telle ou telle tâche particulière.

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Bonne lecture et bonnes tâches à tous!

Christian PUREN

La conjonction imprévue de plusieurs facteurs:

- deux lourdes missions rapprochées, la première quinzaine d'octobre au Brésil, la première quinzaine de novembre au Mexique;

- des échéances éditoriales (la révision en tant que coordonnateur pédagogique du niveau 3 de Version Originale, manuel de FLE de l'éditeur Maison des langues;

- et quelques ennuis de santé,

  ... font que je ne suis malheureusement pas en mesure de mettre en ligne, comme prévu, le Dossier n° 3 ("Objectifs et environnement") de mon cours en ligne "La didactique des langues comme domaine de recherche".

Les étudiants et collègues qui attendaient la mise en ligne de ce dossier à la date initialement prévue (1er novembre 2010) voudront bien m'en excuser. Cette mise en ligne sera faite à la date du 1er décembre 2010, et les mises en ligne de son corrigé comme des dossiers suivants et de leurs corrigés seront de même décalées d'un mois. L'échéancier, sur la page de présentation du cours, a été modifié en conséquence.

Avant le 1er décembre sera mis en ligne le texte d'une conférence que j'ai faite à Rio début octobre, "L'opérateur inter... et quelques autres" (comme annoncé dans un message antérieur sur ce blog). Par ailleurs, les étudiants du Département de traduction de l'Université d'Antioquia (Medellin, Colombie) ont terminé la traduction en espagnol d'un certain nombre de mes articles, qui seront eux aussi mis en ligne d'ici le 1er décembre.

Christian PUREN

Le corrigé du Dossier n° 3 du cours "La didactique des langues comme domaine de recherche" (Dossier "La perspective didactique 1/3") a été mise en ligne ce 1er octobre 2010.

Je viens de mettre en ligne le primer dossier concernant la perpective didactique, intitulé "Modèles, théories et paradigmes".

Copier-coller de l'une de mes remarques conclusives :

Je considère ce Dossier n° 3 comme le dossier le plus important de ce cours : la perspective didactique est la perspective charnière entre les deux autres constitutives de la DLC (méthodologique et didactologique) ; et à l’intérieur de cette perspective didactique, c’est son élément « modèles », en tant qu’interface indispensable entre les théories et les pratiques, qui constitue le véritable centre de gravité épistémologique de notre discipline.

Bon travail à tous. Et n'oubliez pas la possibilité que vous avez, sur ce Dossier comme sur tous les Dossiers, de laisser pour chaque tâche vos remarques, questions, suggestions et productions sur le mini-forum correspondant.

Christian Puren

Bonjour,

Comme prévu, je viens de mettre en ligne le corrigé du Dossier n° 2, consacré à "La perspective méthodologique".

Je vous rappelle qu'à chaque tâche est lié, sur le site, un mini-forum, sur lequel vous pouvez laisser vos questions, remarques et réponses avant ou après la publication du corrigé.

Christian Puren

Comme prévu, le Dossier n° 2, "La perspective méthodologique", va être mis en ligne demain 1er juillet 2010. Il s'agit d'un gros dossier de 41 pages avec 5 tâches et 10 annexes.

Les annexes qui me semblent présenter un intérêt en elles-mêmes ont été mises en Bibliothèque de travail, comme celles du Dossier n° 1, mais elles ont cette fois été mises aussi à la fin du Dossier n° 1, de manière à ce que ceux qui travaillent sur la version écrite aient sous les yeux le dossier complet.

Je rappelle aux participants qu'à chaque tâche est liée un mini-forum pour que chacun puisse poser ses questions, faire ses remarques, solliciter des aides, proposer des idées complémentaires ou supplémentaires, en particulier en signalant d'autres documents disponibles sur Internet, ou des indications bibliographiques.

J'avais prévu à l'origine le rythme de ce cours à distance sur la base de celui que j'avais organisé pendant quelques années à l'Université de Saint-Etienne avec des étudiants qui pour la plupart travaillaient par ailleurs, mais qui cherchaient à valider leur formation en une ou du moins deux années. En outre, la validation de ce cours - le plus important au moins quantitativement, en termes de nombre d'heures de travail - était obligatoire dès la première année, d'où le "timing" très "serré" qui leur y était imposé (7 dossiers au rythme d'1 dossier par mois ). Cela les mettait sous forte pression tout au long de l'année (ils s'en plaignaient constamment), mais maintenait tout aussi constamment l'exigence d'un travail continu, malgré la distance, et malgré le poids de leurs activités par ailleurs.

L'une des conclusions que j'ai pu tirer de ces quelques années d'organisation et de gestion de cette formation à distance à l'Université de Saint-Etienne (2003-2008), c'est d'ailleurs que le maintien de la motivation des étudiants dans ce type de formation doit se situer dans une "zone proximale de rupture" (pour paraphraser le concept bien connu de Vigotsky, celui de "zone proximale de développement") entre un agenda de tâches à distance trop confortable (du coup on l'oublie, parce que les activités professionnelles sont autrement plus prégnantes au jour le jour), et un agenda de tâches trop pressant/stressant (du coup on abandonne la formation, parce qu'on ne parvient pas à mener de front les deux types d'activités, professionnelle et formative).

Le deuxième conclusion étant qu'il vaut mieux mettre le curseur collectif vers le niveau du stress, et non du confort: le nombre d'abandons a été inversement proportionnel à mon niveau d'exigence (sans doute parce que ce niveau d'exigence s'est malgré tout maintenu à l'intérieur de cette "zone proximale de rupture"...).

Mais ce n'est pas le cas pour ce cours en ligne sur mon site personnel, que chaque participant va pouvoir gérer à son rythme puisqu'il pourra toujours commencer un dossier, et consulter son corrigé, des mois après leur mise en ligne. J'attire cependant votre attention sur la "loi" que me semble avoir validé mon expérience de gestion d'une formation didactique à distance, et que je rappelle sous une autre forme: plus vous vous obligerez à un rythme personnel soutenu pour cette formation à distance, et plus vous aurez de chances de la terminer...

Cela dit, par rapport à la conception initiale de mon cours, j'ai introduit, pour la conception de ce cours en ligne sur mon site personnel, l'idée (qui me paraît raisonnable, en particulier parce que peuvent le suivre des étudiants sans aucune formation didactique préalable), que le travail de réflexion personnelle et d'échanges collectifs va se faire tout autant à partir du dossier initial, que du "corrigé" que j'en donnerai.

J'ai donc décidé de modifier de la manière suivante les dates de publication de mes textes pour ce cours:

- Mai 2010 : Dossier 1

- Juin 2010 : corrigé Dossier 1

- Juillet 2010 : Dossier 2

- Août 2010 : corrigé Dossier 2

- Septembre 2010 : Dossier 3

- Octobre 2010 : corrigé du Dossier 3

- Novembre 2010 : Dossier 4

- Décembre 2010 : corrigé Dossier 4

- Janvier 2011 : Dossier 5

- Février 2011 : corrigé Dossier 5

- Mars 2011 : Dossier 6

- Avril 2011 : corrigé Dossier 6

- Mai 2011 : Dossier 7

- Juin 2011 : corrigé dossier 7

Ce cours se sera donc étalé sur un peu plus d'une année complète, ce qui me paraît raisonnable.

Je sais que cette modification ne va pas forcément satisfaire un certain nombre de collègues formateurs, qui auraient sans doute préféré disposer le plus tôt possible d'un "produit complet fini" qu'ils pourraient ensuite exploiter à leur manière. Je m'en excuse auprès d'eux, mais ma priorité, pour ce cours en ligne, ce sont les étudiants, et mon objectif qui est de susciter entre eux une dynamique collaborative. Je pense que cet étalement des mises en ligne des différentes dossiers et de leur corrigé pourra les inciter à la mettre en oeuvre.

A une quinzaine de jours de mon envoi du "corrigé" de la tâche 1 du Dossier 1 de ce cours (et des deux autres de ce premier dossier de travail), je viens de mettre en "Bibliothèque de travail" une annexe supplémentaire (003 "Compilation de citations concernant la conception de la didactique des langues-cultures"), pour les collègues et étudiants qui auraient des difficultés à trouver des "autres définition différentes (de la DLC) donnés par d'autres didacticiens".C'est donc l'annexe n° 5 de ce dossier n° 1.

Je les incite vivement à intervenir sur le forum correspondant soit à partir des définitions d'autres didacticiens qu'ils auront pu trouver, soit à partir de ces définitions que j'ai compilées dans cette Annexe 5. Ce peut-être de manière très ponctuelle et immédiate (question, réponse partielle, soumission d'une autre citation de didacticien présentant sa conception de la discipline), ou plus élaborée (jusqu'au texte complet correspondant au travail demandé pour cette tâche).

Suite à plusieurs demandes, je précise (j'aurais dû être plus explicite dès le départ, désolé...) que mon cours "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche", et les deux autres à venir ("Méthologie de la recherche" et "Ecriture de la recherche") ne donnent pas lieu à certification. Du moins dans l'état actuel des choses Je suis en effet ouvert à toute proposition de collègues universitaires qui me proposeraient - avec les adaptations nécessaires en termes de contenus et d'activités - de prendre cette formation comme base d'une formation certificative à distance.

Le cours en ligne "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche" a été annoncé à cette date, depuis mon dernier message posté à ce sujet, sur trois autres sites:

1) Annonce sur le site de l'Association des Chercheurs et Enseignants en Didactique des Langues Etrangères, ACEDLE

2) Annonce sur le site de l'Office Européen du Plurilinguisme, OEF

3) Annonce dans le Bulletin d'informations "FRAMONDE" du 12 mai 2010 de l'Agence Universitaire de la Francophonie, AUF

Je remercie les collègues responsables de ces sites d'avoir ainsi diffusé l'information, et j'incite tous les participants à mon cours à visiter les sites de ces organismes et associations: ils y trouveront de quoi alimenter leurs réflexions et leurs travaux.

Après le site des Cahiers pédagogiques et le site de l'APLV, c'est au tour du site francparler.org d'annoncer le début de mise en ligne de mon cours en ligne "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche".

Diable, va falloir que j'assume!... ;-))

Un collègue vient de me poser cette question par l'intermédiaire du site ("Me contacter"):

"Ca fait longtemps que je nourrissais l'idée de suivre un cours ou un séminaire de recherche sur la didactique du français (...) .La formation que vous proposez m'interesse vivement.Alors que dois-je faire?"

Je lui ai fait la réponse suivante:

"J'explique la méthodologie de ce cours (ou plutôt les méthodologies) dans sa page de présentation.

Aucune inscription est nécessaire.

Vous pouvez travailler seul en lisant chaque dossier (avec ses textes supports ou en lecture complémentaire, et ses annexes), et en réalisant les différentes tâches demandées.

Et soit vous attendez que le corrigé soit mis en ligne, soit, s'il y est déjà... vous ne le regardez pas avant d'avoir fait votre travail personnel.

Les mini-forums (un par tâche) sont là pour poser des questions ou des demandes d'aide, faire part de réactions, donner des exemples personnels, proposer des ajouts, etc. concernant les dossiers... et leurs corrigés.

J'y interviendrai de temps en temps, mais la règle du jeu est que d'autres collègues, ailleurs dans le monde, interviennent à leur tour, de manière à ce qu'émerge une collaboration entre participants à cette formation. Vous pouvez bien sûr solliciter directement des personnes de votre connaissance pour ce faire, et... organiser vos échanges soit sur le site (sur ses forums), soit entre vous par courriel ou autre moyen de collaboration."

Le site des Cahiers Pédagogiques a annoncé hier le début de mise en ligne du cours collaboratif "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche", en reprenant une bonne partie de ma présentation.