Présentation (février 2013)

Ce texte est à l'origine une intervention postée sur une liste de diffusion d'enseignants de langues dans le système scolaire français, à l'époque très active sur les questions de la mise en oeuvre pratique des échelles de compétence du CECRL et de la perspective actionnelle, et à laquelle je participais. J'y avais été interpellé publiquement par une collègue qui me posait les questions suivantes:

"Que lire pour mieux cerner/comprendre ce qu'on doit faire dans l'approche actionnelle telle que définie par le CECRL... (et les programmes ?) Qu'est-ce qu'un prof qui met en oeuvre l'approche actionnelle ? Que doit-il "modifier", que doit-il favoriser dans sa façon d'enseigner ? Qu'est-ce qu'un prof de langue vivante "cecrlisé" ?

En m'appuyant sur les articles que j'avais déjà publiés ou les conférences que j'avais déjà données à cette époque, je rappelle d'abord - citations à l'appui - que le CECRL ne dit pratiquement rien de la perspective actionnelle, que celle-ci est donc entièrement à construire, et je présente un court aperçu de mes propositions d'élaboration de cette perspective actionnelle en opposition à l'approche communicative.

Je conclus de manière un peu provocatrice, m'adressant à tous les collègues inscrits à cette liste de diffusion :

"Les questions que nous devons d’abord nous poser ne sont pas celles qui concernent la perspective actionnelle, mais celles qui portent sur la manière dont nous pouvons, sur cette toute dernière orientation didactique, maintenir une perspective véritablement professionnelle – c’est-à-dire tout à la fois informée, libre et responsable, ce qui implique nécessairement qu’elle soit collective."