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Résumé

 (repris du résumé en début de texte)

L'intervention de la didactique des langues à côté de la psychopédagogie dans les IUFM demande un effort de clarification épistémologique et de distinction fonctionnelle des approches et outils conceptuels de l'une et de l'autre. L'article analyse le cas de l'un des objets communs aux deux disciplines, à savoir l'observation formative. Alors que l'approche causaliste est dominante en psychopédagogie, seule l'approche intentionnaliste peut convenir à la didactique des langues puisqu'est première dans son système d'interprétation et d'intervention l'intention d'enseigner/faire apprendre la discipline. Ébauchant les grandes lignes d'un projet de recherche didactique sur l'observation formative des pratiques de classes de langues, l'auteur pose un certain nombre d'hypothèses de travail : l'intentionnalité de l'enseignant comme mode de gestion de la complexité des situations d'enseignement-apprentissage, l'hétérogénéité du comportement d'enseignement, la programmation par "objets méthodologiques", le "complexe de décision" et l' "encapsulation" de l'intentionnalité didactique.