Je viens de republier les deux premiers articles que j'ai publiés dans ma carrière, la même année 1981:
- "Des professeurs européens face aux méthodes françaises", Le Français dans le monde n° 158, janv. 1981, pp. 21-24.
Je montre dans ce tout premier article mon intérêt pour la formation des enseignants, qui ne se démentira jamais, ainsi qu'un certain nombre d'orientations que je retrouve dans toute la suite de mes travaux quant à la conception de la discipline, comme la priorité aux acteurs de terrain (en l'occurrence les stagiaires en formation), la prudence et la modestie nécessaires pour le chercheur et le formateur, la recherche des continuités sous les ruptures, et un principe que je retrouverai plus tard chez Bruno Latour, le "principe de réciprocité": cf, en bas de la page 5, "Les interprétations de l’animation se retournent exactement contre elle, et peuvent être interprétées à leur tour comme provenant d’un souci d’efficacité et de clarté, de l’application d’un modèle formatif ou institutionnel, ou d’une volonté de prendre pouvoir sur les stagiaires."
- "Ah ça non ! Le refus" (fiche pédagogique "A comme..."), Le Français dans le monde n° 160, avr. 1981, pp. 47-48.
Il s'agit d'une proposition de travail sur un acte de parole, "refuser". J'y montre la complexité de la réalisation effective de cet acte, qui met en oeuvre des combinaisons et articulations d'actes de parole différents (remercier, s'excuser, se justifier, faire une contre-proposition,...). J'avais certainement lu auparavant l'une des critiques qui était faite à la mise en oeuvre de la grammaire fonctionnnelle (par actes de parole) en didactique des langues, à savoir l'absence d'étude plus ou moins exhaustive sur les règles, très complexes (culturelles) mais pourtant nécessaires, régissant les combinaisons et articulations d'actes de parole.