L'IA au service d'une méthodologie augmentée d'utilisation des manuels de langue : tests de diversification des ressources méthodologiques sur une unité didactique du manuel de FLE Défi 1 (A1, Éditions Maison des langues, 2018)

À paraître en novembre 2025.

Résumé

Ce texte fait partie d'un ensemble d’articles (cf. 2025/08/24) qui développe un projet global éducatif et didactique combinant les idées de gestion démocratique des ressources communes (il s’agit en l’occurrence de la ressource technologie de l’IA et des ressources didactiques qu’elle peut fournir), et, dans une perspective de changement généralisé et pérenne des pratiques didactiques, l’enrichissement ou l’« augmentation » de la méthodologie d’utilisation d’un manuel en version papier, projet au service d’une différenciation didactique prise en charge collectivement par les élèves de manière réflexive. Il propose une définition de la notion de « méthodologie augmentée » au moyen d’une typologie de six différents objets dont le nombre est susceptible d’être augmenté : les activités, les modalités, les contenus langagiers et culturels, les types de tâches, les niveaux de compétence visés, enfin les composantes de la méthodologie d’utilisation. Il présente et évalue ensuite une série de sept tests de méthodologie augmentée réalisés sur une unité didactique (UD) d’un manuel de français langue étrangère visant le niveau A1, le travail de l’IA étant orienté et guidé au moyen d’un extrait d’UD et d’un modèle d’analyse didactique joints à chaque requête sous forme de fichiers au format pdf. Il se termine par une ébauche des implications de ce projet en ce qui concerne l’environnement technologique de travail, la formation des enseignants, la conception des manuels scolaires, et, last but not least, la formation des élèves. On sait déjà que les programmes d’IA peuvent fournir aux enseignants une assistance de qualité. L’enjeu du projet, auquel cet article apporte sa contribution, est que les élèves eux-mêmes puissent prendre en mains cette ressource technologique pour différencier par groupes leurs apprentissages : au-delà de l’apprentissage d’une langue-culture étrangère, il s’agit aussi pour eux, en effet, de se former, en tant que citoyens, à l’autonomie et à la responsabilité collectives.