Présentation de septembre 2025

Cet article date de 1994, depuis plus de 30 ans, donc. Je le considère comme toujours d’actualité, du moins par rapport à mes travaux jusqu’à présent, dans la mesure où ce sont les résultats de la recherche effectuée pour cet article qui m’a fait poser les passages de la perspective méthodologique à la perspective didactique (qui est une perspective métaméthodologique) puis de la perspective didactique à la perspective didactologique (qui est une perspective méta-didactique) non seulement comme principe d’interprétation du processus de maturation de la discipline « didactique des langues-cultures » dans les années 1960-1980, mais comme principe de son fonctionnement depuis lors sur la base de ces trois perspectives reliées de manière dialogique. Ces trois perspectives internes à la discipline sont décrites au moyen des activités correspondantes qu’elles génèrent dans le document 002 ; le document 001 en présente une application à un exemple de conceptualisation complexe ; le document 044 propose une illustration du champ de la perspective didactique au moyen de deux expériences mentales. On peut retrouver cette conception de la discipline reprise par exemple dans mes articles 1999a, 2020a, 2022d, 2022e et 2024i. Le didacticien français Robert Galisson, qui a proposé l’appellation de « didactologie » au début des années 1980, considérait alors qu’elle correspondait à l’ensemble de la discipline telle qu’elle avait évolué jusque-là. J’ai toujours considéré, pour ma part, qu’il convenait mieux de réserver cette appellation à la nouvelle perspective constitutive dont il avait repéré et promu l’émergence à ce moment-là, à savoir la perspective méta-didactique. Comme la plupart des collègues, j’ai continué à utiliser l’appellation « didactique » pour désigner la discipline dans son ensemble, mais en y comprenant, en ce qui me concerne, ses trois perspectives internes, méthodologique, didactique et didactologique.