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Textes littéraires et logiques documentaires en didactique des langues-cultures
Article publié initialement dans Le langage et l'homme, Revue de didactique du français de l’Institut libre Marie Haps de Bruxelles, n° XLIX.1/, Bruxelles : EME & InterCommunications, juin 2014, pp. 127-137. Republication sur le site www.christianpuren.com : septembre 2014.
PUREN_2014g_Textes_litteraires_logiques_
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Présentation

 

Les "logiques documentaires" sont les modes de traitement des documents qui vont être naturellement privilégiés selon l’intentionnalité didactique, c’est-à-dire selon les objectifs visés, le statut accordé à ces documents et les fonctions qui leur sont assignées ; les différentes "configurations didactiques" historiques (voir Document 029) fournissent les formes cohérentes actuellement disponibles de mise en œuvre de ces différentes logiques.

 

Cet article s'inscrit dans le prolongement des articles "Explication de textes et perspective actionnelle : la littérature entre le dire scolaire et le faire social" (2006e) et « Traitement didactique des documents authentiques et spécificités des textes littéraires : du modèle historique des tâches scolaires aux cinq logiques documentaires actuelles (avec quelques hypothèses pour des programmes de recherche) » (2012j).

 

Il se conclut par ces mots :

 

Dans certains pays européens (...) beaucoup d’enseignants de langues vivantes dans le secondaire se sont inquiétés des conséquences négatives de l’adoption de l’approche par compétences et des échelles de compétences du CECRL sur la place de la littérature dans leur enseignement, qu’ils considèrent à juste titre comme un élément fondamental de l’éducation humaniste dont ils se sentent personnellement et dont ils sont officiellement chargés. Les nouvelles finalités d’éducation plurilingue et pluriculturelle et de formation d’un acteur social qui sont assignées à cet enseignement dans ce document du Conseil de l’Europe permettent, si on ne se contente pas des propositions très limitées de ce texte, dont les auteurs en sont encore restés au paradigme de la communication  et à une conception empirique de l’éclectisme , d’envisager un véritable renouveau de la didactique des textes littéraires dans l’enseignement scolaire. Il faut pour cela (...) ne pas s’enfermer dans la défense de la tradition littéraire, mais placer la littérature au cœur de l’innovation didactique.


Post-scriptum en date du 22 septembre 2014

 

Sur la page de la rubrique "Mes sites préférés", au chapitre 1.3 intitulé "Exemples de mise en œuvre institutionnalisée de la pédagogie de projet en littérature (enseignement scolaire français)", on trouvera une brève présentation de trois manifestations existantes: Le prix Goncourt des lycéens, Le printemps des poètes et Le défi Babelio.