Voici quelques citations critiques extraites d'un billet paru il y a quelques jours sous ce titre dans une lettre d'information, à propos des dernières modifications du système d'exploitation Windows 11 :
- (le système est) saturé d'options IA, parfois au détriment de la simplicité et de la stabilité;
- (le système est) critiqué pour ajouter du poids et de la complexité sans bénéfice clair pour l'utilisateur moyen;
- (il faut au contraire viser) l'amélioration de la fiabilité, de la performance générale et de l'usage quotidien du système;
- (l'essentiel, ce doit être) un système stable, rapide et prévisible;
- (les utilisateurs attendent) un système qui fonctionne simplement jour après jour.
J'ai parfois comparé les méthodologies à des logiciels informatiques (cf. par ex. 2012f, 2017e, 2018i, 2021c), lesquels sont fabriqués en partie par insertion de parties de code appelés "objets", disponibles dans des bibliothèques et assurant des fonctions indispensables prédéterminées telles que la communication entre la mémoire et le processeur, le clavier et l'écran, etc. De même, toute méthodologie d'enseignement contient des "objets" ou composants que l'on retrouve dans des méthodologies différentes, telles que l'ensemble des techniques d'explication directe, le traitement des documents authentiques, l'approche globale, etc. (cf. 2019g pour la présentation des sept composants disponibles en didactique des langues-cultures, DLC).
Les méthodologies, que ce soit les grandes méthodologies historiques ou les méthodologies personnelles des enseignants, peuvent être considérées comme des systèmes - dans le sens du terme, cette fois, en théorie systémique - dont les différents composants constituent un tout stabilisé, toute modification significative d'un composant ou tout ajout d'un nouveau composant amenant les amenant à se reconfigurer de manière à revenir à l'équible, ce qui est indispensable pour un enseignement quotidien qui soit soutenable dans les pratiques "ordinaires" des enseignants. C'est ce qui explique qu'une "innovation" se suffit pas pour provoquer le "changement" (cf. 2018c).
Le recours dans l'enseignement des langues-cultures à toutes les capacités attestées de l'IA ainsi que l'application des multiples propositions innovantes exploitant toutes ses potentialités, aboutiraient immanquablement à créer des systèmes méthodologiques qui mériteraient exactement dans quelques années les mêmes critiques que les dernières évolutions de Windows 11. Les expérimentations et propositions d'innovation et même de disruption ont toute leur légitimité, bien entendu, dans la recherche didactique, mais en termes de formation des enseignants, la priorité stratégique reste une évolution des systèmes méthodologiques maintenant une compatibilité avec leur usage quotidien par l'ensemble des utilisateurs, enseignants et apprenants. C'est le sens de mes recherches et propositions concernant l'intégration de l'IA en DLC au cours de l'année 2015 (cf. en particulier la dernière publication de cette année : 2025l).
Christian Puren, 07 02 2026